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作者：辛璐 單位：江蘇省鹽城市解放路教育集團八中校區(qū)

互動教學是現(xiàn)代教育所提倡的教學方式之一，有利于達到師生互動的目的，讓師生相互交流信息，溝通情感，從而調動學生的學習積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，進而提高教學效率。那么，在初中政治教學中，教師應如何開展互動教學。對此，筆者提出了如下策略。

一、引導學生課前自學，奠定課堂互動基礎

在互動教學中，若想讓學生主動學習，教師則需引導學生課前自學，為課堂教學做好知識與思想準備，使其積極參與課堂活動，奠定課堂互動基礎。

首先，做好閱讀指導。在學生自學時，教師應讓學生了解書本編寫特征、閱讀方法、閱讀要求。第一，先瀏覽課堂上將學習的內容，譬如章節(jié)課題、黑體字、小標題，以大致了解學習內容。第二，課文細讀，弄清基本概念、基本觀點與結論。同時，認真想想是否理解了基本觀點，結論又是如何得出的。第三，學會做閱讀筆記。比如基本概念，則在邊上或者下面作記號;基本觀點，則標記于內容下方;結論，則需作層次記號“①……②……”，不懂之處則標上問號。第四，觀察書本插圖，發(fā)掘其隱含意義。第五，寫出閱讀感觸以及想到的問題。

其次，制定導讀提綱。這一提綱需圍繞內容與課標來確定。主要包括:明確教學目的、重點、難點、學習要求;設計一些貼近生活實際，也可激發(fā)思維的問題;建立疑問欄，讓學生寫出自讀中的疑難問題，亦或知識閱讀中自己想到的但難以解決的問題。這一導讀提綱需提前發(fā)給學生，以發(fā)揮其在學生自學中的導向、導讀作用。如學習《筑起“防火墻”》時，學習目的為:學習自我保護的技巧與方法，認識到我國法律對保護青少年健康成長有特殊意義。重點與難點:怎樣增強自我保護意識與能力?問題思考:在書本案例中，丁某有哪些行為錯誤?這一案例給你們怎樣的啟發(fā)?怎樣理解自我保護意識與能力?丁某被綁架后，會發(fā)生什么結果?若你是丁某，碰到類似情況，該怎樣自救，以免發(fā)生悲劇?這樣，讓學生帶著問題進行有目標、有方向的預習。

另外，還需督促檢查。其方法主要有:小組成員互檢。組長督檢成員，組員督檢組長。組長將檢查結果匯報教師;課前或課堂小組討論時，教師對學生展開檢查;課堂上，各組輪流“講課”，提供反饋信息。

二、創(chuàng)設情境，問題討論，增強教學互動效果

在政治教學過程中，情境創(chuàng)設法是實現(xiàn)師生互動的前提，有利于營造師生互動的氛圍，讓師生處于一定的情境中，溝通情感，交流互動。在情境設置之前，教師應了解教學要求與目標，把握學生學習特點，然后精設學習情境，熏染課堂氛圍，喚起學生學習情感，引導學生認識問題，理解知識，在潛移默化中對學生進行德育教育。在方式上，情境教學是多種多樣的，如圖象資料、視頻音樂、故事游戲等，以熏染教學氛圍。同時，教師還需注意，情境創(chuàng)設是服務于教學目的的，因此每一情境下都要有明確的學習主體，并注意切入時機與創(chuàng)設時間。當然，情境也需具有真實性，以引起學生情感共鳴，發(fā)揮情境的真正作用。其次，巧妙設問，促進師生交流互動。在教學過程中，教師應巧妙設問，以增強師生之間的合作交流。課堂上，教師可通過講讀法分析具較強邏輯性、較為抽象的問題，并層層遞進，附以板書與多媒體進行教學，以增強知識直觀性;然后是強化課堂討論，以增強互動效果。教師可設計辨證性知識，引導學生積極討論、辯論，從現(xiàn)象中把握事物本質，體驗知識吸取過程。

在討論方式上，既可以是小組討論，也可以是班級交流、討論，或者學生個體發(fā)言，從而實現(xiàn)師生互動。例如:教學《不以規(guī)矩難成方圓》時，教師可向學生呈現(xiàn)相關漫畫:沒有規(guī)則是相當危險的。觀察漫畫，你們從中可得到什么啟示?然后引出課題，板書:沒有規(guī)矩，難成方圓。簡單講解:在社會生活中，我們需要共同準則，而這個準則需法律確定，需公民自覺維護。當人們自覺遵守社會規(guī)則與秩序時，才可維護社會利益與個人利益。接著多媒體課件展示:中小學生交通事故傷亡報告。思考:在這些冰冷數(shù)字的背后，我們看到的是朵朵凋零的生命之花。那么是什么原因使這些年輕生命過早夭折?讓學生自由發(fā)言，師生互動。然后再出示圖片:實拍某路段交通混亂景象。小組辯論:你們是怎樣看待交通規(guī)則的?是適機而變，可靈活掌握的?還是牢不可摧，必須堅守的?同時，分組討論如下問題:行人亂穿馬路為何不是小事?在馬路上，沒有往來汽車，同

時可確保自己人身安全的前提下，我們就可以闖紅燈嗎?這樣，通過聯(lián)系生活情境，讓學生有話可說，實現(xiàn)師生之間的交流與互動。當然，互動教學也不局限于課內，教師還需指導、組織學生走入生活，融入社會實踐活動，增強課后互動。例如，指導學生收看“焦點訪談“、“新聞聯(lián)播”等電視節(jié)目;引導學生閱讀雜志報刊，定期開展專題討論會或者時事報告會，進行信息交流、情感溝通;指導學生將所學知識與社會現(xiàn)象相聯(lián)系，觀察身邊的人與事，在課堂上進行分析與評價;開展專項社會調查，如消費者合法權益調查等，并完成調查報告;亦或邀請先進模范人物、企業(yè)家等來校講課或作報告;帶領學生參觀附近的企業(yè)等。這樣，讓學生體驗生活，體會政治價值，保持學習熱情。