一、巧用案例展開討論

可組織分組討論，使學生的法律觀點更明確、更清晰。可見，討論式教學不僅形式多樣，而且不同的討論形式可以相互交錯進行應用，還可將討論式教學法與問題教學法、情景教學法等結合起來，以達到更好的教學效果。如在《遵紀守法》教學中，利用案例式討論法進行教學。首先，要做好教學前準備，引導學生對教學案例進行查找、分析，確定討論的核心問題。例如以“法律護我成長”為教學的主要內容，就要結合法律的保護作用進行案例的選擇、分析。如，應用法律解決未成年人遭遇的家暴問題；當遇到社會青年、閑散人員敲詐、勒索應如何處理等。其次，對挑選的案例進行認真的篩選，一方面，案例要緊貼主題、突出主題。另一方面，案例要簡潔、明了，不要太復雜、太深奧，以免影響學生對案例的理解和分析。再次，在教學前，針對案例設置問題，讓學生對案例有一定的認識和了解。如案例，初一學生小明、小亮，受到幾個高年級學生的脅迫，被他人勒索錢財。小明將此事告訴了哥哥，讓哥哥招人教訓那幾個學生；小亮將此事告訴了家長，家長再與學校及相關部門溝通。在該事例中，他們誰的做法可取，能制止他人的不當行為，更好的保護自己。學生帶著對案例結果的猜想和疑問，會通過各種方法尋找答案，在這個過程中即預習了新知識，還加深了對法律保護作用的認識，同時對法律的約束性有一定的了解。提高了學生的法律意識，使學生能自覺的學法、知法、用法、守法，更好的實現了政治教學的目的。第四，在教學中、有組織、有方向的進行學習討論，結合學生觀點進行分組，學生先進行組內交流，統一觀點。再以組為單位進行教學討論，加深學生對知識的理解和領悟。第五，重視課后對學生觀點的總結和歸納，使學生形成統一的、系統的知識模型，以加強政治學習的效果。

二、結合主題自由討論

自由式討論能充分體現學生在政治教學中的主體地位，提高學生自主學習和解決問題的能力。一方面，學生在“自由”發揮前提下通過探索、討論，更容易發現問題，從而形成自主發問、思考、獲知的學習模式，改善了學生學習的被動局面，使其有意識的去探索、認知。另一方面，對知識的討論能最大程度的調動學生學習的積極性和主動性，使其有效的參與到政治教學中，并拓展了學生對知識的認知層面，使其形成對知識更廣泛、更深入的認知。例二，在七年級下冊《熱愛生命》的教學中，第一，讓學生自由討論生命，通過討論引發學生對生命的認知。一方面，激發了學生對生命觀、生命價值等的探究。另一方面，可準確的掌握學生對生命認識的差異，更好的掌握教學方向。第二，結合學生對生命的認識程度，引導、啟發學生學習。例如，一些學生對“生命只有一次”有點茫然，他們對神秘的穿越、鬼神之說卻較有興趣。在教學中，不急于否定學生的思想，留給他們認清事實的機會。如，通過多媒體播放一些影片，讓學生在生命的誕生與消亡中感受生命的珍貴。逐漸的剝開靈魂的神秘面紗，使學生科學的、理智的認識到生命的存在和價值。再對“生命”進行進一步的討論，逐漸的糾正學生對生命的不正確認知，樹立學生熱愛生命、珍惜生命的思想。又如，學生對生命的狹義理解，認為人的生命是可貴的，而忽略了自然界的其他生命。教學中應啟發學生認識人與自然的聯系，拓展學生“愛生命”的領域，使其化小愛為大愛。第三，隨著學習的深入，進行總結性的討論，引導學生結合自己的成長對生命進行討論，啟發學生勇敢的面對夢想，讓自己的人生更加燦爛。利用討論的方式進行《熱愛生命教學》，使學生對生命有了更深刻的認識，同時激發了他們對不同生命存在形式的探索興趣，進而引發其對生命價值、生命意義的思考，確保教學計劃的完成和教學質量的提高。

三、多法聯用展開討論

在討論式教學法應用中，其單一的應用易壓制教學的靈活性、創新性。因此，在討論式教學中要注重各種教學方法的聯合使用。第一，教師要注重師生關系的互動性、和諧性。使學生的心理空間能夠在教學中得到釋放。如《好習慣受用一生》教學中，學生對什么是好習慣先要有一個認識，教師可以舉例說明一些好的習慣（如有計劃的消防、節約習慣、節省習慣等），給學生指一個方向，但不易細致的闡述好習慣、壞習慣等，要讓學生有一個思考的過程，理清自身習慣的對與否，結合學習，能積極改正不良習慣，發揚優秀作風。第二，將案例式討論、自由式討論等方式結合教學實際進行聯合應用，以提高教學的靈活性，營造活躍的、適合討論的教學氣氛。第三，將討論式教學法與問題教學法、多媒體教學法等聯合應用，如例一。可提高學生對政治知識的理解，使學生對知識的學習和認知更深入、更深刻。任何一種教學方法的應用都不能盲目、孤立的實施，一定要結合實際情況，以“學生”為根本，配合學生的思維方式、學習能力等設計教學。才能真正的實現“因材施教”，充分的發揮學生的學習潛力，使政治教學水平更上一層樓。

作者：楊慧 單位：江蘇省張家港市合興初級中學

1.興趣是最好的老師，教師要培養學生學習興趣，激發學生的信心，并讓他們掌握一定的學習方法。

由于政治自身特點，有些內容比較抽象，需要學生具備一定的理解能力和思維能力，有些內容聯系實際，要求學習者具有一定的思維品質，推理能力，歸納概括能力。政治教學如果能激發學生的學習興趣和學習動機，充分調動學生的學習積極性，就一定會取得良好的教學效果。長期生活經驗告訴我們，不管做任何事，只要對自己有信心，就為獲得成功創造了先決條件。有一些學生由于基礎較差，或者對空洞的政治術語，或者政治的分值較低等等原因，對政治不感興趣，學習有一定困難。作為教師要關心有困難的學生，不能岐視他們；要慢慢轉變他們，對他們的要求可以適當低一些，給他們布置的課外作業可以適當降低難度，欠缺的知識伺機補上，同時注意發現和鼓勵他們學習過程中取得的微小進步，多表揚，少責難。老師和同學的贊揚，往往會使他們重新客觀認識自己，逐步增強我也能學好政治的自信心。有好的學習方法能提高學生的學習效率，從而讓學生取得較好的學習成績。學習政治首先應當做好課前預習，預習不僅是溫故知新，同時還可以在預習中對自己弄不懂或感到困惑的地方作上記號，上課時就能有針對性地聽老師講授，也便于和小組內其他同學相互討論交流。其次在課堂上要勤于動手，積極思考，大膽質疑。此外還要學會對知識進行梳理，歸納小結。及時和經常重溫學習過的知識可以加深記憶。復習的方式最好是先不忙翻書，可讓學生在頭腦里回憶學過的知識，實在想不起來的再翻書；或者把記得的內容綱要在筆記本子上列出來也，因為邊想邊寫對增強記憶有明顯效果；在課后可以做適當的練習增強記憶的效果也是不可缺少的。

2.教師要用多元手段進行教學。

新課標要求教學中教師要采用多樣性教學方法。大致歸納為三類：教師引導，自主探究，合作交流。①教師引導。中學生已有一定的生活經歷與知識基礎，但他們學習的更多的是人類文明的間接經驗；盡管他們在學習上處于主體的地位，但這并不能削弱教師在教學中的作用，反而對教師的組織、引導能力提出了更高的要求。②自主探究。學生學習過程是不熟悉的知識逐漸內化的過程，要讓學生學會自主探究，自主探究作為新課標理念下學生學習的重要方式，教師應充分給予學生這種權力。自主探究，不是學生不著邊際地探究，要在教師指導下，進行有效地探究。在課堂中，要注意課堂的導入要生動，這樣能很快能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打開學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口，教師簡短的導入是為學生自學探究做鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進入自覺探究階段。自主探究的目標是挖掘學生心力，發揮其自主作用，培養自主學習習慣和自學能力，使其終身受益。③合作交流。教學要發揮集體的力量，教學過程就是一個合作交流的過程，教學中教師應處理好師生之間的關系，平等地對待每一個學生，多利用小組學習、活動游戲等方式，促進學生的合作與交流，一方面能促進學習更為高效，另一方面也在學習的過程中培養合作的習慣、交流的能力，更好地推動學生發展。

3.教師在教學中鼓勵學生主動探究與思考。

要讓學生知道知識的本源，而不只是了解問題的表面現象。學生的自主性在于對問題的興趣。激發學生的興趣。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發學生因惑質疑，激發學生產生懸念。教師只要抓住新舊知識的聯結點，由舊知引新知，有淺入深，層層鋪墊，為學生創設遷移情境，并引導學生對照比較，抓住新舊知識的內在聯系，激活學生的思維使其積極的去探究。其二創設問題情境，通過現實生活中一個生動的事例或借助類比聯想等方法，讓學生處于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑質疑，學生就會自主的進行探究與思考，作為這一過程中的組織者和引導者，不能過多的干涉學生的活動。學生在探究學習中學習興趣可以得到更大的激發與鞏固，反過來可以更進一步的提高學生政治學習。

4.結語

一、初中政治教學案例的選擇原則

1.遵循實效性原則。

初中學生的年齡正處在一個特殊的年齡階段，在這一階段都比較喜歡能夠接受到新鮮的事物，因此其非常的討厭比較傳統的教學模式與教學方法，這就要求教師在對教學案例進行選擇時，不能夠忽視學生的這一點心理特征，必須對其進行充分的考慮，應盡量地選擇那些實效性相對較強的政治案例來向學生解釋經典的政治問題。例如，教師在講解“擁護黨的領導”這一部分內容時，就可以通過“反腐風暴”進行舉例，貪污腐敗的一批高官紛紛落馬讓學生真正認識到黨始終代表最廣大人民的根本利益，這樣不僅讓學生學到了知識，還能夠提高學生的政治思想意識。

2.遵循針對性原則。

初中政治教師在對具體的案例進行選擇時，必須同時注意兩方面的內容：在選擇教學案例時，首先應當選擇符合本節課的教學目標和教學內容的教學案例；其次應當選擇初中學生感興趣的并且和這一年齡段的學生有一定關系的教學案例。因為這樣的案例具有非常明確的指向性，通過舉例這些簡單的案例，不僅可以讓學生學到知識，也可以讓學生對其產生共鳴，從而提高了政治教育的效果。例如，教師在講解“樹立法制觀念”這一部分的內容時，就可以選擇初中生利用微信交友怎樣受到侵害，最后怎樣通過法律的手段來維護自己合法權利的，讓學生認識到日常生活中要學會自我保護，學法、懂法、守法、用法，認識到樹立法制觀念的重要性，這樣不僅突破了教學的重難點，也提高了學生的思想道德水平與法制觀念。

二、初中政治教學中教學案例的應用

1.教學案例選擇。

1金平縣初中政治教學現狀

近年來，在教學理念、教學方法方面，隨著初中政治新課程改革地不斷深入，初中思想政治發生很大改變，并且在一定程度上達到一個前所未有的高度，同時取得相應的教學成果。金平縣的初中政治教育，全面貫徹黨的教育方針同黨的民族政策結合起來，一定程度解決了少數民族思想政治教育面臨的特殊困難和突出問題，但從調查的數據情況來看，目前金平縣初中政治教學存在著諸多問題：

1.1政治教師隊伍建設現狀

①政治教師流失嚴重。據統計，由于金平縣山高路遠，交通不便，經濟落后，自2000年以來，金平縣流失的政治教師人數高達60余人，占到整體教師隊伍的46.87%。特別是2010年以來，分到金平縣中學任教的政治教師先后流失了近20人。從總體上來看，年輕骨干教師或優秀教師成為這些外流教師的主體，最重要的是，這些教師一般流向州府或內地中學。另外，在當前環境下，用人機制相對比較靈活，在個人檔案方面，基本不作要求，對于部分老師來說，考取或聯系好一個單位后，通常情況下會突然辭職走人，在一定程度上影響正常的教學的安排，學校和教育局對此也是無可奈何，教師的流失使邊境地區農村學校逐漸衰敗；同時，這部分流失的教師也給當地教師造成“身在曹營心在漢”人心不穩，從而導致了教育水準的下滑。②政治教師老齡化突出。從金平縣教育局教師隊伍統計情況顯示，全縣政治教師年齡均在45歲以上占了整個政治教師隊伍的80%，有人用很形象語言概括了當前金平縣中學教師年齡結構“爺爺奶奶教小學、叔叔阿姨教初中”。由于年紀偏大，又沒有相應的培訓，很多老師知識老化，普通話、電腦設備等不會，導致了學生初中畢業時講漢語還是一口濃重的少數民族口音，基本的電腦開關機也不會。③特崗教師比例偏大。在取消“代課教師”的政策后，教師缺編大，師資不足，一個政治老師“承包”一個年紀的所有政治課。為了解決邊境地區教師缺乏的問題，近年來，各級政府出臺一系列的解決措施，其中“特崗教師”政策是影響最大，實施范圍最廣，特崗教師成為主力軍。由于特崗教師的特殊性，很多特崗教師把服務的三年當成是自己的一個跳板，常常是借助公務員、事業單位等考試“跳槽”或離開了邊境農村，筆者采訪了三年服務期滿后部分留下來繼續從教的特崗教師，他們留在當地的原因主要是：a熱愛教師行業，舍不得所教的娃娃；b抱有“報恩”心態，感謝當地的政府和老師對他困難時的幫助；c年齡偏大，不再適合各種考試或出去打工；d已多半結婚生子，需要照顧家庭。總之，一方面，由于在財政、編制等影響下，無法及時補充師資力量，在這種情況下，通過聘請較為“廉價”的特崗教師維持正常的教學秩序；另一方面，與各種優惠政策、待遇相比，“特崗教師”只是一種選擇，這些人通常情況下，不會安心于邊遠農村教育。進而在一定程度上嚴重的“威脅”農村教育的發展。

1.2忽視了政治課的重要性

對于政治這門課，許多教師和學生都缺乏必要的認識，認為這門課不重要，考試前，只要死記硬背重點就可以得到滿意的成績，在這種情況下，使得師生普遍忽略了政治教學的重要性。在教學過程中，很多教師都依賴于課本，將政治課教學視為“劃重點”，在政治課上學生只是對所謂的重點進行復習，在一定程度上缺乏學習的熱情。

1.3政治教學認識存在誤區

1充分發揮學生的學習興趣，激發學生的創新能力

興趣才是學習的原動力。濃厚的興趣能有效地激發學生的學習動機，調動學生的積極性。怎樣才能激發學生的學習興趣呢?首先，設疑啟發是培養創新思維的關鍵。思源于疑，有疑問，才有思維，才有創新。所謂設疑啟發，就是要求教師圍繞教材的重點難點，科學地、有針對性地、有梯度地提出疑問，鼓勵學生消除心理壓力，各抒己見、積極辯論、敢于質疑。通過設疑啟發，才能使學生從原有認識結構中產生矛盾，激發思維欲望，達到預期的教學目的。設疑要針對教材的重點和難點，設疑要注意新舊知識的聯系，更要注意理論與實際的聯系。其次教師應把學生當成認識的主人，要千方百計地把認識的對象和任務從學生的間接需要變為直接需要，從“要我學”變成“我要學”，形成和強化內部動機，引起學生的興趣。具體來說，在教學內容上必須把馬克思主義理論與學生的思想活動實際緊密聯系起來，引用科學和生活中的事例，豐富和充實教材內容。用真實的材料、感人的事跡，馬上就能引起學生的興趣。只有學生產生深厚的興趣，才有可能帶著愉快、高漲的情緒，去分析、去比較，才能形成科學的世界觀、人生觀，才能指導實踐。

2轉變教學方法和教學手段，提升學生創新能力

隨著時代的發展，學生的思維方式在轉變，作為“傳道授業解惑”的教師更應該順應時代與教學要求的潮流，轉變教學方法和教學手段，讓初中政治課堂更加生動。面對信息激增、科技迅猛發展的新世紀，傳統的粉筆教學已不能適應時代的要求，而緊跟時代步伐，加大課堂的科技比重和信息含量，增強時代特色是教學手段改革的當務之急。現代信息技術的發展和豐富多彩的社會生活已直接影響學習本身，學生信息來源不再以相對固定的課本與教師為主，而開始直接面對現實問題，直接尋找、檢索并收集與學習目標相關的信息和資源。課堂教學中的學生不是被動接受教育，而是教學活動的主體，教師應引導學生通過互聯網、報刊、文獻、電視傳媒，收集、整理運用資料，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，注意培養學生的主體意識和參與意識，培養學生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

3巧妙提問，培養學生創新能力

在中國這種大班教學的模式下，想做到每個學生都有開口回答、提問的機會是非常難的，所以在實際教學中，我們需要增加提問的機會，讓學生開動腦經進行發散思維，為學生提供情感體驗的教學，讓學生在體驗生活、感悟生活時進行感性的思考，但同時，我們的教學也需要理性的思考。在課堂教學中，通過巧妙的提問讓學生各抒己見，從而培養學生的獨立思維和創新思維。課堂教學過程中，教師要注意提問的技巧，可采取多種提問的方式，如模糊提問、發散思維提問、學生自主提問等，通過這些有技巧的提問，活躍學生的思維，在問題中培養學生的創新思維能力。針對同一問題巧妙地提問，讓學生展開討論，充分體現了學生思維的發散性和靈活性，有效地培養了學生的創新思維。

4建立科學的評價機制，鼓勵和鞏固學生的創新能力

一、培養學生自主合作學習能力的重要性

培養學生自主合作學習能力是新一輪課程改革的題中之意。傳統政治課教學中，教師是課堂的主角，授課形式單一，偏重于對重點段落的標識與背誦。學生或許對某個概念、某個段落背誦如流，但對知識點的理解卻陷入混沌。因此教師在授課過程中要把主動權交給學生，為學生提供自由想象、自主合作思考空間，在啟發學生思維基礎上，鼓勵他們在嘗試探究過程當中自我發現、自我提高。培養學生自主合作學習能力是現代社會發展要求。隨著經濟發展和社會進步，終身學習概念已經深入人心，自主合作學習能力是實現終身學習的主要途徑。培養學生自主合作學習能力，有利于學生掌握政治學科的學習方法，更主要是自主合作學習的意識將會時刻提醒學生主動學習和探索。培養學生自主合作學習能力是學生整體素質發展的需要。當今社會對人才提出了更高標準，與成績相比，能力對于個體終身發展影響更大。初中政治課堂上對學生自主合作學習能力的培養，不僅有助于學生提高學習質量，還可以促進學生全面發展，有利于學生良好習慣養成。

二、學生自主合作學習能力培養的有效途徑

(一)營造愉悅的課堂氛圍，調動學生學習的積極性

愉悅的課堂氛圍能夠吸引學生的注意力，調動學生的積極性。作為初中政治教師要在掌握學生身心規律的基礎上，積極營造良好的課堂氛圍。

1、生動形象的引入方式。

這是吸引學生注意力的第一步，生動的導入可以充分調動學生的積極性，最大限度地保證學生注意力的集中，在開課前教師可以通過讓學生回答上節課的問題來開始新的授課，或者先播放本節課相關的圖片和視頻資料，將學生的注意力從課間游戲拉回課堂。

一、時政教育滲透在初中政治教育的重要性

1.有效提高初中政治教學的有效性

傳統初中政治教學模式存在著普遍的問題，教學內容大多傾向理論性，且教材上的時政材料具有滯后性，學生學習起來比較枯燥，因而難以提高學生的學習興趣和積極性，甚至可能使學生產生一種排斥的消極情緒。然而引入時政教育滲透在初中政治教育中，教師通過講述案例、分析最新發生的國內外的時事熱點、學習黨的方針政策等時政教育，能有效對政治教材起到詮釋作用，把抽象、概括性強的理論知識具體化、形象化，有助學生對課本理論知識的理解和掌握，還能提高學生的興趣和積極性，提高初中教學的有效性。

2.提高學生綜合素質的需要

時政教育屬于德育的一部分，教師引入時政教育能有效提高學生的德育。利用時政教育可以增加學生對時事政治的關注，從中培養學生的觀察能力和分析能力，對社會時事有一定的見解，對初中生本身的人文修養和綜合素質有著潛移默化的積極影響，用積極的態度看待生活中的現實問題，培養正確的價值觀、人生觀和世界觀。

二、在初中政治教育中滲透時政教育的有效方法

1.突出時政材料的時效性和教育性

一、原則

1．時效性

初中的同學們好奇心特別強，無論是在學習方面還是生活方面，他們不會刻意地去抵觸外界環境，接受新鮮事物的能力還是比較強的，因此，老師在授課的過程中，應該與時俱進，多舉一些時事作為課堂上的例子，讓同學們覺得自己距離政治這門課程很近，并且可以把課堂上所學的知識靈活運用到實際中去，增強同學們對政治的理解能力。

2．方向性

處在初中階段的孩子們還尚未擁有健全的人生觀、世界觀、價值觀，還是正在完善的過程，所以一旦他們遇到是非善惡的時候，會變得不知所措，這就要求教師在平時的授課過程中，盡量多舉一些具有正面教育意義的案例，在思想上指引同學們向好的方面靠攏，增強同學們明辨是非的能力，同時也相應的舉一些反面的例子與其對比，提醒同學們避免一些不好的行為，幫助同學們樹立健全的人生觀、世界觀以及價值觀。

3．針對性

政治這門課程在教師授課的過程中，一定要避免枯燥無味的課堂環境，教師傳授給同學們什么知識，就要循序漸進的灌輸相應的補充說明或者與同學們息息相關的實際例子，這不但能使學生們夯實對所學的理論知識，同時也讓同學們更加深入的去理解老師課堂上所講的內容，并且針對性的補充說明也會引起學生的共鳴，激發學生的學習熱情。