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作者：宗厲 單位：北京市昌平區(qū)大東流中學(xué)

對(duì)于防范性騷擾的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)一些抵觸情緒。部分學(xué)生可能會(huì)在教育教學(xué)過(guò)程中，表現(xiàn)的比較羞怯和扭捏，教師在教學(xué)過(guò)程中也容易受學(xué)生的反應(yīng)的影響，從一定程度上影響教育教學(xué)效果。過(guò)度強(qiáng)化安全問(wèn)題容易造成對(duì)他人的不信任感性傷害會(huì)對(duì)于未成年人造成嚴(yán)重傷害，然而，不可否認(rèn)的是畢竟性傷害在生活中發(fā)生的概率是極低的，如果一味的強(qiáng)調(diào)自我保護(hù)的方法和增強(qiáng)防范意識(shí)的重要性，可能會(huì)給學(xué)生造成“草木皆兵”的假象，使學(xué)生失去對(duì)他人的信任，產(chǎn)生對(duì)異性的恐懼心理，不利于其建立正常的人際關(guān)系。由于大多數(shù)性傷害事件發(fā)生在熟人之間(侵害者包括鄰里、朋友、同事、親屬、老師等)，如果教育過(guò)度可能帶來(lái)不必要的誤解，對(duì)于親友間和諧關(guān)系的建立、教師工作的開展等方面產(chǎn)生負(fù)面影響。

1認(rèn)識(shí)性侵害及其發(fā)生條件，預(yù)防侵害的發(fā)生隨著青春期的到來(lái)，女生的第二性征開始發(fā)育，性別意識(shí)開始逐漸形成，與發(fā)育前相比更容易成為不法分子進(jìn)行性騷擾和性犯罪的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用案例分析的方法，針對(duì)較為典型的案例進(jìn)行討論分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，明確哪些行為會(huì)對(duì)女生造成性傷害，如何避免此類傷害的發(fā)生等等，從而達(dá)到提高學(xué)生自我保護(hù)能力的效果。為了消除學(xué)生羞澀感可能對(duì)教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響，更好的進(jìn)行青春期安全教育，可以從學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生羞澀感的常見傷害事件、案例入手進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)于搶劫、公共場(chǎng)所的騷擾、封閉環(huán)境內(nèi)的騷擾等不同情景進(jìn)行對(duì)比、討論。認(rèn)識(shí)性侵害與其他不法侵害的區(qū)別，同時(shí)也幫助學(xué)生澄清性侵害的概念，并不僅只包括傳統(tǒng)意義上的強(qiáng)奸等發(fā)生實(shí)質(zhì)性行為的傷害，也包括性騷擾，即與性有關(guān)的，能引起自身不悅感的行為都屬于一種侵害，都是需要予以及時(shí)制止的。經(jīng)過(guò)以上討論，學(xué)生基本能排除羞怯感投入思考交流中。此時(shí)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考:什么情況下，女生更可能成為不法分子騷擾的目標(biāo)?通過(guò)討論學(xué)生能得出以下結(jié)論:(1)不到可能受侵害的不安全地方。如深夜不獨(dú)自在偏僻小巷行走，不在無(wú)人行走的死胡同逗留，不出入拆遷的樓房、工棚或剛竣工尚無(wú)人居住的樓房等偏僻封閉的場(chǎng)所，不給不法分子可乘之機(jī)。不到營(yíng)業(yè)性歌舞廳、茶座、咖啡廳、小酒店、錄像廳、通宵電影院等潛伏不安全因素的地方娛樂(lè)。(2)注意自己的化妝、服飾、舉止。化妝和服飾應(yīng)當(dāng)有分寸，不要過(guò)分暴露。在舉止方面，應(yīng)當(dāng)注意不要行為輕浮，不要與不相識(shí)的人隨便親昵、曖昧，以免成為性騷擾的目標(biāo)。(3)如單獨(dú)在家，應(yīng)當(dāng)注意自我保護(hù)措施。如鎖好門關(guān)好窗，不輕易應(yīng)答陌生人的敲門。不要隨便接受他人上門推銷，遇到糾纏不休的，應(yīng)向鄰居求助或打電話報(bào)警。(4)對(duì)陌生人的試探、糾纏或誘騙，要態(tài)度堅(jiān)決地予以拒絕，不要使對(duì)方產(chǎn)生自己可以接受或不會(huì)過(guò)分反對(duì)這種行為的感覺;或者想辦法立即擺脫對(duì)方，求助他人。(5)不要貪圖小便宜，從而使他人抓住把柄。(6)遇到暴力威脅時(shí)，應(yīng)冷靜機(jī)智地采取必要的措施，并迅速向公安機(jī)關(guān)報(bào)案，以免放縱犯罪分子。

2掌握人際關(guān)系的距離，避免來(lái)自熟人的侵害根據(jù)資料顯示，大多數(shù)性傷害案件發(fā)生在熟人之間，這個(gè)事實(shí)是很難令人接受的，如何能使學(xué)生既有較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，又不能讓學(xué)生在與親友師長(zhǎng)的交往過(guò)程中出現(xiàn)心理障礙，是困擾著很多教育工作者的問(wèn)題。進(jìn)入青春期后，第二性征開始發(fā)育，性別意識(shí)逐漸形成，開始出現(xiàn)因性別差異導(dǎo)致的距離感。很多時(shí)候，處于青春期的女生很容易被親友(尤其是長(zhǎng)輩)依然當(dāng)做小孩子看待，而導(dǎo)致一些過(guò)度親密的舉動(dòng)，這類親密動(dòng)作通常是沒有惡意的，但是由于在認(rèn)知上的不同步，會(huì)給女生帶來(lái)不適感和困擾(這種困擾同樣也存在于男生與女性親友的交往中)。面對(duì)這種困擾很多學(xué)生選擇礙于面子忍耐這種不適感，這種回應(yīng)方式可能會(huì)導(dǎo)致親友在不自知的情況下繼續(xù)對(duì)自身產(chǎn)生影響，如果對(duì)方是有意為之，則會(huì)縱容對(duì)方的行為，將自身置于危險(xiǎn)的境地;也有部分學(xué)生會(huì)在叛逆心理的作用下，以激烈的行為表示自己的不滿。在教學(xué)過(guò)程中，可以從人際關(guān)系距離入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考:過(guò)度親密會(huì)給人帶來(lái)不舒服的感覺，當(dāng)遇到有親友對(duì)自己過(guò)度親密時(shí)，應(yīng)該怎么辦?是礙于面子忍耐和應(yīng)付，還是應(yīng)該設(shè)法制止?如果選擇忍耐，可能造成的結(jié)果是什么?如果選擇制止，可能會(huì)造成的結(jié)果是什么?通過(guò)討論，學(xué)生能得到一些結(jié)論:當(dāng)遇到過(guò)度親密時(shí)，應(yīng)該設(shè)法制止，因?yàn)槿棠筒粌H會(huì)造成自身的不適感，而且時(shí)間久了可能會(huì)造成積累矛盾的爆發(fā)，不利于人際關(guān)系的和諧。制止親密行為時(shí)，應(yīng)該禮貌的拒絕，說(shuō)明自己長(zhǎng)大了，希望對(duì)方予以肯定和尊重。在幫助學(xué)生處理較為親密的關(guān)系的同時(shí)，在不傷害學(xué)生感情的情況下，幫助其把可能來(lái)源于熟人的傷害消滅在萌芽階段。

3掌握有效的應(yīng)對(duì)方法，減小不法侵害對(duì)自身的傷害對(duì)于不法侵害，最有效的應(yīng)對(duì)方法是預(yù)防，然而不論出于何種原因，一旦對(duì)方開始對(duì)自身實(shí)施侵害，掌握正確有效的應(yīng)對(duì)方法，能夠在最大程度上降低對(duì)自身的傷害。而如果采用不恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方法，也可能誘發(fā)不法分子對(duì)自身的進(jìn)一步傷害。不法侵害會(huì)隨時(shí)間、空間的不同呈現(xiàn)出不同的狀況，如何能正確的分析形勢(shì)，采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方式，也是青春期安全教育的重要內(nèi)容。在處理此環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，歸納學(xué)生應(yīng)對(duì)常見的不法侵害的應(yīng)對(duì)措施，再組織學(xué)生對(duì)于這些方法是否適用進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生思考:此時(shí)實(shí)施侵害者是什么心理?采取某種應(yīng)對(duì)措施后，對(duì)方會(huì)有什么反應(yīng)?是停止侵害還是采取進(jìn)一步侵害行為?綜合利弊后，這種措施是否是正確可行的?通過(guò)一系列的思考討論，不僅能引導(dǎo)學(xué)生討論得出正確的應(yīng)對(duì)方法，同時(shí)還能幫助學(xué)生建立換位思考的分析事物的模式。例如:在分析公共場(chǎng)所遭遇騷擾時(shí)的應(yīng)對(duì)方法時(shí)，學(xué)生的第一反應(yīng)通常是大叫或打罵，也有一些較為內(nèi)向的學(xué)生會(huì)選擇躲避或忍耐。此時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生分析站在對(duì)方角度上的感受和回應(yīng)。如果采用忍讓的態(tài)度，對(duì)方就覺得這個(gè)人好欺負(fù)，可能會(huì)更加無(wú)所顧忌的進(jìn)行不法侵害，所有這種做法顯然是不可取的。而如果采用叫喊或打罵的方式，站在對(duì)方的角度來(lái)看，在公共場(chǎng)所被別人指責(zé)騷擾是很沒有面子的事，一定會(huì)極力否認(rèn)并予以語(yǔ)言甚至是行為上的回?fù)簟＿@樣也不利于我們更好的保護(hù)自己。最好能既提示對(duì)方自己已經(jīng)注意到他的行為，并予以制止，又能給其留有一定的面子。于是通過(guò)學(xué)生的討論，就得出了以下結(jié)論:公共場(chǎng)合遭遇騷擾時(shí)，絕對(duì)不可忍氣吞聲，退縮只會(huì)助長(zhǎng)對(duì)方氣焰;如果對(duì)方?jīng)]有過(guò)分舉動(dòng)，可用文明的語(yǔ)言提示他稍微讓一讓;如果對(duì)方有過(guò)分舉動(dòng)，就需動(dòng)用肢體語(yǔ)言，以示警告。用這種換位思考的分析方法，可以幫助學(xué)生更好的分析事態(tài)的發(fā)展，及時(shí)做出正確的判斷。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

由于女生從體力上不及男性，因此要盡量避免與不法分子展開正面沖突，如果的確有正當(dāng)防衛(wèi)的必要時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生正確有效的防衛(wèi)原則，即用堅(jiān)硬的身體部位或物體擊打?qū)Ψ酱嗳醯牟糠郑部梢越淌谝恍┖?jiǎn)單有效的防衛(wèi)技術(shù)。如果有條件，最好能利用體育課，安排適當(dāng)?shù)膶?duì)抗練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中，體會(huì)所學(xué)技術(shù)的有效性和無(wú)效性，即每種技術(shù)都有一定的殺傷力，因此不能用于日常的打鬧活動(dòng)中，而每種技術(shù)也不是絕對(duì)有效的，很可能被破解，引發(fā)學(xué)生危機(jī)意識(shí)，從而認(rèn)識(shí)到最安全的方法還是預(yù)防、避免自身陷入危險(xiǎn)境地之中，從而提升學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。如果在遭遇性傷害時(shí)沒有成功脫險(xiǎn)的情況下，該做哪些補(bǔ)救措施，是很多時(shí)候較為回避的話題，因此會(huì)給學(xué)生的知識(shí)能力體系留下空白地帶。即使主觀不希望發(fā)生此類事件，但是應(yīng)該幫助學(xué)生建立完整的自我保護(hù)知識(shí)體系。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以采用案例分析的方式，為受到傷害的女生出謀劃策，幫助其度過(guò)難關(guān)。這種方式避免了把學(xué)生把自己想象成被害人所帶來(lái)的尷尬，通過(guò)分析別人的故事，得出正確的應(yīng)對(duì)措施。通過(guò)討論案例，學(xué)生會(huì)提出以下建議:發(fā)生傷害事件之后，一定不能選擇沉默，可以向父母、教師、警察等值得信任的人求助;應(yīng)該有意識(shí)收集證據(jù)，以便公安機(jī)關(guān)將兇手繩之于法;對(duì)于身邊遭受過(guò)傷害的朋友，要多對(duì)其進(jìn)行開導(dǎo)，不要四處張揚(yáng)，等等。

教師作為教育教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該不斷增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，探索適合自身學(xué)生情況的教學(xué)策略。除了利用課程進(jìn)行性健康教育以外，也應(yīng)充分利用學(xué)校櫥窗、墻報(bào)、黑板報(bào)、校報(bào)、宣傳欄、廣播等各種教育途徑，通過(guò)舉辦講座、開展讀書活動(dòng)、觀看展覽和錄像片、舉辦知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、組織師生寫心得體會(huì)等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期安全教育。自我保護(hù)教育的成功開展，為學(xué)生順利度過(guò)青春期、健康安全的成長(zhǎng)提供了保障，也是一個(gè)值得我們教育工作者不斷探討完善的課題。