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本文作者：王克文 單位：沈丘縣北楊集鄉韓吳莊小學

德育課是中等職業教育的重要組成部分,它通過對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育乃至心理健康教育等,啟發、訓練和改造學生的精神世界,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,培養學生健康的精神狀態和完善的人格,使學生能夠真正成為祖國的棟梁之材。然而,隨著社會的進步和發展,中等職業教育德育課教學正面臨著前所未有的困難和挑戰。中等職業教育德育課教學何去何從,這是我們每一個中等職業教育德育課教學工作者都無法回避問題。

一、中等職業教育德育課當前面臨的困難和挑戰

由于各種原因,形成中等職業教育課當前面臨不少困難和挑戰,主要是:

1.生源素質不高。近年來,由于生源不足,招生形勢嚴峻,許多中等職業學校不得不放寬招生條件,致使生源素質不佳。表現在:第一,學生年齡普遍較低,理性成分不足,感性成分有余,情感脆弱,容易沖動;第二,獨生子女比重很高,從小嬌生慣養,吃苦耐勞的精神缺乏;第三,許多學生沒有良好的學習習慣,缺乏正確的學習方法,學習興趣淡薄,學習效率不高,文化基礎普遍較差;第四,由于商品經濟的影響、社會上不良思想文化的侵蝕,不少學生自私自利,貪圖享樂,妄自尊大;第五,一些學生胸無大志,學習目標模糊,學習動力不足,渾渾噩噩,當一天和尚撞一天鐘。

2.不良社會環境的影響。“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,與之俱黑”。周圍環境特別是社會環境對人的成長影響很大。歷史上就曾有過孟母“三遷其居”的故事。當下,西方敵對勢力極力通過各種途徑加緊思想文化的滲透,我國社會又處在轉型時期,社會上出現的拜金主義、享樂主義、極端個人主義以及各種丑惡現象都干擾著青少年正確的理想、信念、人生觀、價值觀、道德觀的形成。特別是在電子信息網絡廣泛覆蓋的今天,一些錯誤的思想觀念、丑惡的社會現象以網絡為載體,具有傳播速度快、覆蓋范圍廣、聲勢大、難控制等特點,對青少年的影響更大。中等職業學校的學生,年齡普遍較小,辨別能力較低,是非觀念淡薄,自控能力較差,跟著感覺走,極易受到不良社會現象的影響。

3.教育思想落后。受傳統師道尊嚴觀念的影響,不少教師傳道、授業、解惑的教育思想仍占重要地位,家長制作風還較盛行,對學生的評判依舊停留在惟分數為標準。有了這種思想觀念,再加上中等職業教育的專業性較強,學生素質不高,一些德育課教師常常抱怨學生既不好學又不聽話,甚至對從事中等職業教育已感到厭倦。這勢必將教師置于學生的對立面,師生間難以傳達真實的信息,思想得不到溝通,教學無法相長,教學效果也很難如愿。

4.教學方法單一,內容陳舊。由于長期受應試教育的影響,再加上某些單位領導對德育課地位和作用的認識不足、重視不夠,以及德育課教師故步自封、缺乏開拓創新精神等原因,致使當前的德育課教學仍限于課堂教學為主,其他方法幾乎沒有。這勢必會扼殺學生的學習興趣和愛好,壓抑學生內在潛力的挖掘和發揮,泯滅學生智慧火花的迸發,將學生的思辯力扭曲乃至磨滅。

5.重智輕德現象普遍。由于中等職業教育的性質所致,加上學生素質所限,還有德育課教學模式自身的不適,造成了在中等職業學校普遍存在重視專業課、輕視德育課的現象。隨著市場經濟的發展,有的人只注重物質財富的積累,卻忽略了內心世界的修養;只注重肉欲的滿足和享受,卻忽略了精神的磨煉和升華。在學生當中也出現了“金錢不是萬能的,沒錢是萬萬不能的”、“不違法不掙錢,心不黑不掙錢,道德能值幾個錢”等糊涂、錯誤認識。

二、中等職業教育德育課教學的現實選擇

為了充分發揮德育課的重要作用,培養社會主義現代化建設所需要的實用型人才,實現中等職業教育的最終目標,針對中等職業教育德育教學方面存在的問題,很有必要進行改革和創新。筆者認為,做好這項工作,必須實現以下方面的轉變:

1.由應試教育向素質教育轉變。目前,我國在教育方面偏重于“應試教育”、“精英教育”,素質教育雖也大力提倡但效果一直未能真正體現出來。素質教育應使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美,這既是現實社會所需要的,也是符合我國教育發展方向的。因此,作為職業教育的德育課教師必須樹立素質教育的觀念,克服應試教育思想的束縛;既培養專門人才,也不忽略其他方面尤其是思想道德的培養教育。

2.由批判教育型向賞識教育型轉變。當代的學生,他們眼界開闊、思維活躍、敏感,渴望理解和尊重。如果學生做錯了事或者學習成績差,教師不是積極地幫助他們分析原因,而是一味簡單粗暴地予以訓斥和指責,則會傷害學生的自尊心,甚至使其產生逆反心理和對抗情緒,那么相關教育就會失敗。而賞識教育重視學生的優點和長處并充分肯定、不斷強化,使學生在“我是好學生”的心態中覺醒和成長,個性得以自由地張揚、內在潛力得以充分地發揮、創造性才能得以精心地培養。

3.由理論灌輸型向實踐鍛煉型轉變。德育課的目的是通過對人們精神世界的改造和訓練來培養人們科學、向上、健康的精神狀況,從而實現人們人格的完善,促進社會的發展。要實現德育課的目的,讓學生真正擁有優良的思想道德品質,教師不僅需要對基本理論適當講解,還要培養學生的思辯能力、感悟能力及實踐能力,使之做到身體力行、堅持不懈。如果我們能夠變理論灌輸型教學為實踐鍛煉型教學,那么就會讓學生“格物”、“致知”,在不知不覺中“正心”、“誠意”。

4.由方法單一型向方法多樣化轉變。學生畢業后要想較好地適應社會,不僅需要博學多識的知識結構,還應當具有應變如流地解決實際問題的能力。因此,在教學方法上,我們應當多樣化地安排德育課的有關內容,組織學生進行小組討論、模擬訓練,安排學生進行社會調查、社會服務等實踐活動,還可以運用現代化的手段,實行網絡教學,讓學生在生動直觀中高效地獲得自己需要或者喜歡的知識和信息。同時,每一個學生由于自身條件、家庭環境和社會影響各不相同,其基本素質、存在問題也是千差萬別的,對于不同的學生應當具體分析、對癥下藥、因材施教,既考慮多數人也顧及少數人,讓他們共同進步、發展。