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本文作者：馬從兵 單位：淮陰工學院江淮學院

創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。在高等學校中大力推進創業教育，對于促進高等教育科學發展，深化教育教學改革，提高人才培養質量具有重大的現實意義和長遠的戰略意義。創業教育以其內容的豐富性、主體的廣泛性、教育形式的多樣性，已成為高校德育的一個重要手段。創業教育對大學生的思想觀念、人格塑造、道德品質、素質拓展以及世界觀、人生觀、價值觀培育與塑造產生了巨大影響。

一、高校創業教育與德育

大學生創業教育，就是通過高校課程體系、教學內容、教學方法的改革以及第二課堂活動的開展，不斷增強大學生的創業意識、創業精神和創業能力，并將其內化成大學生自身的素質，以催生時機成熟條件下的創業人才。[1]創業教育目的不單單是為國家和社會培養創業型人才，更重要的是培養素質全面發展的人才，畢竟多數大學生畢業后還是以就業為主，但是創業教育給他們潛移默化的價值理念、思維方式、創新精神、道德品質等培養是受益無窮，這種大學生綜合素質的提高比單純創業本身具有更高的價值?？梢哉f，創業教育是一種新的教育觀，體現了素質教育的內涵，培養大學生的創業精神和創業能力；培養學生思維觀念、健全人格和綜合能力；培養大學生的敬業精神和進取心以及社會責任感。德育是教育者用社會思想品德道德規范教育影響學生，使之轉化為學生個人思想品德的社會實踐活動。

德育工作在高校工作中居于首要、核心和保障地位。長期以來我國高校德育存在著忽視學生個性發展、創業精神和創新精神的培養、抑制學生自由意識等現象，對于學生在社會生活中所必須具備的公民意識、競爭意識、創業意識等培養不夠，導致學生的創業素質存在缺陷，不能適應日趨激烈的社會競爭。高校傳統德育以理想信念、思想道德、價值取向、人生態度、民主法制等教育內容為主體，無疑是必需的。但作為培養面向世界、面向未來、面向現代化高層次人才的高校德育，僅有這些內容是不夠的，還必須充實和拓展許多具有較強時代特色的內容，探索德育在新形勢、新環境下的有效方法。通過挖掘創業教育的德育功能，深化德育改革，更新德育觀念，優化德育內容，創新德育途徑和方式，培養適應時展的創造性人才。

二、高校創業教育的德育功能

（一）從文化導向角度看創業教育的德育功能

高校創業文化是相對于高校學生在校園文化熏陶下形成的積極追尋自身價值、正確進行職業生涯規劃的校園創業理念總和而言的。創業文化作為一種思想意識形態，對大學生的理想信念、價值取向、人生態度等所起的作用是不容忽視的，對學生思想行為可以產生持久而深刻的影響。創業文化既體現為一種觀念,也體現在學校的制度和物質環境中,它對大學生創業意識、創業精神、創業素質的提升具有整體引導、塑造和培養的功能,具有耳濡目染、點滴滲透的效果。

（二）從人格塑造角度看創業教育的德育功能

創業教育過程是塑造人格精神的重要手段，而健全人格因素是創業能力的釋放源，在創業活動中始終起著關鍵性的作用。高校創業教育的主要任務就是要引導大學生建立起科學的世界觀和人生觀，培養樂觀向上、樂于奉獻、勇于創新的精神，克服沒有目標、缺乏恒心的消極心態，克服創業過程中過于依賴、自卑、畏縮等的人格障礙，引導大學生磨練自己的品質，鍛煉自己的意志，培養大學生頑強、堅毅、獨立、自信的心理素質，促進大學生人格的健全和完善。

（三）從道德培養角度看創業教育的德育功能

道德品質是一個人最基礎的素質和靈魂，它外化為工作中所體現出來的政治素質、誠信度、社會責任感、敬業和奉獻精神。創業教育過程中，對學生開展社會發展與道德演變、創業中的道德規范與判斷、創業者的德性修養與道德理想等理論教育與實踐活動，提升大學生的道德認識、培養道德情感、磨練道德意志、規范道德行為，培養學生在特定的社會經濟條件下嚴守法規、誠實守信，自覺按照社會公德和職業道德的原則與規范，不斷提升創業所需要的道德品質。

（四）從素質拓展角度看創業教育的德育功能

創業教育是建立在素質教育基礎上的一種教育思想和教育模式，是開發和提高學生的創業基本素質，培養大學生的創業意識、發展創業品質、培養創新精神和創業能力的教育范式。創業教育是對學生未來生存與發展的當下關懷。[2]創業意識支配著創業者的態度和行為，良好的創業意識能引發大學生的主觀能動性，學生具有了主觀能動性，則能更好地發掘自身的創造潛力。創造性是大學生主體發展的最高形式，是創業型人才的內在品質。[3]通過創業教育與實踐，大學生具備了創業能力和生存能力、團隊合作意識、探索精神、誠信意識和承擔風險的勇氣；具備了專業知識和非專業知識、相關的市場知識、風險投資常識和運作資金能力；具有學習能力、實踐能力、領導能力、創造能力。因此，開展創業教育能夠提高大學生核心競爭力和推動大學生自我全面發展。

三、高校創業教育德育功能實現的途徑

（一）確立以人為本的創業教育理念

以學生為本是現代教育的核心理念，更是開展創業教育的首要思想指導。高校創業教育目的是指向培養學生創業素質，向學生傳授創業知識、提高學生的創業能力、培養學生的創業品質。教育者在其中的價值是引導與服務，學生是創業教育的主體和受益者。首先，開展創業教育要重視學生的內在心理需要。需要是人的本性，[4]是道德產生的基礎，是學生接受外部教育影響的根本前提，是促使學生主體接受教育信息并保持向前發展的內在動力。創業教育必須為學生的需要和利益服務，相信學生、尊重學生、依靠學生、發展學生、突出學生的主體地位，為每一個學生全面、多樣化發展創建良好的教育環境，提供良好的服務和優質的教育。其次，創業教育還應重視學生的個體差異。每一個學生都是不同的獨立個體，他們的家庭背景、生活環境、學習條件、學習態度、主觀能動性和素質結構都各不相同。不同的個性特點影響著學生關于創業的思考、感受和體驗，尤其應該重視的是學生的家庭環境直接影響學生的創業態度及個性。學生創業心態的差異使得學生思考問題的角度與解決問題的手段差別很大，接受創業教育時也產生不同的需求。創業教育既重視學生的共性問題，又關注學生的個體發展差異，幫助學生實現生理自我、心理自我和生活自我的統一，使每個學生都能積極主動地參與到創業教育中，促進每個學生的發展，開發學生潛在的創業素質，培養發展學生豐富多彩的創業個性，使學生充分發揮其獨特的個性優勢，形成獨立的創業品格。#p#分頁標題#e#

（二）構建引領創業型人才培養的創業文化

要全面發揮創業教育的德育功能，就必須營造有利于創業教育的輿論氛圍和校園文化。良好的文化環境是人成長過程中不可或缺的無言的教師。學校通過創業價值觀塑造、創業文化精神提煉、創業理論和思想探討、創業行為規范和引導、創業制度建設、創業校園文化活動開展、創業策略和文化模式研究、創業文化環境建設等構建富有校園特色的創業文化。通過良好的創業文化環境，能有效地培養學生的創業素質和創新精神，為大學生點亮職業生涯的航標，唱響時代主旋律；通過創業文化引導大學生的創業價值觀，在創業探索中合理設計自己的職業生涯之路，真正實現自身價值，釋放個人的潛能。

（三）建設特色鮮明的創業教育師資隊伍

教師是教學活動的主體，是創業教育活動開展的實踐者，沒有教師教學觀念和教學活動的改變，再先進的教學理念也是空談。首先要加強對創業教育課教師的職業培訓，使之具有較為綜合的知識，扎實的理論基礎，厚重的學術造詣，成為復合知識結構的教師，以指導學生進行創業實踐，使之具有創業精神和創業能力，成為學生創業的良師益友。其次建設一支動態發展的創業教育兼職教師隊伍。聘請社會經濟管理領域的理論專家、技術專家、政府部門的相關人員、社會成功的企業家、風險投資家、法律專家等建立動態發展的創業教育專家隊伍，讓他們從創業相關環節的操作方面給學生以啟迪和指導，利用他們豐富的知識和獨到的見解及成功的創業歷程激勵學生，增強其創業信心和決心。

（四）建立以能力為本的創業課程教學體系

創業型人才的培養是一個逐漸升華的認知過程，要遵循“知、情、意、行”循序漸進的認知規律。學校在培養目標、人才規格的制訂上要貫徹以能力為本位的思想，把創業技能和創業精神作為學校人才培養的基本目標，并根據專業的學制安排，將創業教育貫穿在每一個教學環節，創業教育思想滲透學科專業課程。創業教育理論課程應以市場的需求來構思和設計，包括創業理念、創業素質、創業知識、創業流程和創業管理等方面的內容，學科課程注重培養創業精神、創業意識和發展創業人格，理工類學科專業滲透“管理創業”思想。文科類學科專業主要滲透“智力創業”思想，農經類學科專業主要滲透“技術創業”思想，不斷創新教學方法，采用多樣化教學形式，突出創業實踐能力培養和訓練，通過拓展訓練、案例教學、創業模擬、實習實訓等形式，調動學生的主動性和積極性，培養學生創業的興趣和創業實踐能力。

（五）開展豐富多彩的創業教育實踐活動

德育的本質是實踐性，實踐是德育的源泉和發展的動力。要充分發揮創業教育的德育功能就必須重視創業實踐教育。當前我國積極開展的創業教育，除在第一課堂進行理論課教學外，更多地是把創業教育滲透于校園文化活動、社團活動和社會實踐的環節中，這也是理論課程學習的延伸和深化，是由理性到感性、理論到實踐轉變的重要環節。通過舉辦創新創業大賽、模擬創業實踐、暑期生活實踐、畢業崗位實習、志愿服務、學生科技作品競賽、創業實踐基地實踐等，豐富學生的創業知識和體驗，將創業理念根植于學生的潛意識之中，引導和幫助學生完善知識和能力結構，在社會實踐中磨礪創業品質，豐富他們的知識和經驗,有利于學生的學習能力、動手能力、交往能力等的培養；有利于學生主體精神的培養和各種非智力因素的發展,從而發展學生良好的創業個性。通過體驗能夠獲得對創業的感性認識,是創業教育成功開展的前提條件。