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所謂創意產業又叫文化創意產業、智慧產業、創意經濟，指的是將個人創意、才華和專業技術，通過運用知識產權，創造財富和增加就業機會的新興行業。通常包括工業設計、影視傳媒、出版、廣告、計算機軟件、動漫游戲、美術設計、藝術表演、音樂、藝術品古董、會展、旅游和咨詢策劃等十幾個行業。聯合國教科文組織提出，創意產業是21世紀人類文化的發展的重要方向，將成為構成一個國家經濟的重要支柱。隨著知識經濟時代的到來和體驗經濟的興起，通過創意或腦力勞動而非僅體力勞動力或資本來創造財富，創意產業（CreativeIndustries）是全世界經濟振興和迅猛發展的重要方向。創意產業已不再是一個理念之談，而是有著巨大經濟效益的直接體現，約翰•霍金斯在《創意經濟》一書中提到，全球創意產業每天創造經濟效益達220億美元，并且以5%的速度不不斷遞增。就中國近幾年而言，創意產業正以前所未有的速度迅速崛起，北京、上海、深圳、成都等城市正積極推動創意型行業的發展，逐步的建立創意產業基地。   國務院已于2009年12月12日正式批復《鄱陽湖生態經濟區規劃》，標志著建設鄱陽湖生態經濟區正式上升為國家戰略。我省第一個納入為國家戰略的區域性發展規劃，是江西發展史上的重大里程碑，對實現江西崛起新跨越具有重大而深遠的意義。鄱陽湖文脈源遠流長、是煙波浩淼的文化之湖，鄱陽湖是商業繁榮、交通四通八達的貿易之港，鄱陽湖是詩情畫意、令人神往佳美勝地，鄱陽湖是侯鳥棲息、萬物和諧共存的生態王國，鄱陽湖更是凝神聚氣、藝術氛圍深厚的精神文化家園。國內外注重文化發展的大勢和江西經濟社會的快速發展，為鄱陽湖創意產業建設提供了廣闊的空間和有力的保障；江西豐富而彌足珍貴的文化資源，獨特而色彩斑瀾的民間藝術品種，為鄱陽湖創意產業建設提供了肥沃的土壤和取之不竭的源泉。在推進鄱陽湖生態經濟區建設征程中，重視發展文化創意產業既符合科學發展觀要求，又契合低碳可持續發展的生態理念。[1]大力發展創意產業應成為鄱陽湖生態經濟區的核心和主旋律，創意產業發展能為鄱陽湖生態區建設提供了強大的動力。   一、江西創意產業與創意教育發展現狀   在“鄱陽湖生態經濟區”建設規劃中，明確把創意產業作為十大戰略性新興產業之一重點發展建設，對以文化創意產業增強核心競爭力形成了一致共識。江西物華天寶、人杰地靈，是紅色革命的策源地，與中國最活躍的經濟區域毗鄰，是“長珠閩”的共同腹地，具有與經濟發展密切相關的地理區位條件、自然環境和資源、人力資源以及文化內涵，具備發展文化創意產業的經濟、文化基礎。近年來，江西文化及創意產業規模不斷擴大，2008年，江西文化及創意產業總資產近1000億元，完成主營業務收入達100億元，轉自比2007增長20%，最近兩年，江西文化創意產業產值更是突飛猛進。江西文化、全省文化及創意產業等九大分類中，新聞出版、藝術品交易等行業在主營業務收入、利潤、人均資產收入等方面居于前列，成為產業發展的主導；產業鏈環節主營業務收入中，制作和出品、產權交易、服務配套成為產業發展的支撐。文化創意產業集聚態勢明顯，藝術品交易、新聞出版、文藝演出、茶文化、傳媒等成為產業品牌。但是，和香港、北京、上海等發達地區相比較，江西文化創意產業總體規模小、文化創意產業中的各種行業競爭力還比較差、文化創意產業聚集區還未發育健全，江西文化創意產業還有非常大的發展空間。發展創意產業是一個重大的綜合性復雜工程，發展創意產業是江西實施產業結構調整，轉變經濟發展方式，實現經濟又好又快發展的途徑的新探索，必然需要多種人才的培養和輸送作為保障。才能促進創意產業崛起騰飛。然而江西屬于中西部地區，無論是在人才、信息、技術、資本、市場等方面，創意產業發展已和經濟發達地區有較大差距。近年來，江西創意教育在江西省高等教育中得到了迅猛的發展，并且成績斐然。截止2011年9月，江西省屬95所高校中幾乎都所開設了與創意教育相關的專業，培養規模逐步擴大，在校生已達萬人規模，但是大多數院校的課程設置與省外其他高校基本相似，結構相同，缺乏相互之間的特色，在某些方面造成了創意教育模式的一致性，形成了人才培養的相似性，培養出的人才以至于無法適應“鄱陽湖生態經濟區”建設多元化發展的目標。   二、江西創意產業發展存在的問題   江西創意文化產業工作在省委、省政府的正確領導下，雖然取得了一定的成績，事業得到了發展。但是，目前還跟不上經濟發展速度，存在著諸多問題：一是特色型、原創型的骨干專業人才稀缺。(1)人才的數量和比例的絕對值偏小。目前全省創意人才隊伍總體規模小，真正的專業技術人員更是鳳毛麟角，特別是學歷結構參差不齊。(2)各種專業技術門類人才缺乏，全系統學科帶頭人奇缺。(3)專業技術人員研發團隊結構不合理，青黃不接。二是機制體制不全。(1)全省沒有一個具體負責創意產業發展統一領導指揮協調機構，(2)支持創意產業發展的政策還不到位；(3)創意產業發展總體戰略規劃和綜合性創意產業集聚陣地沒有形成。三是創意產業發展經費不足。(1)文化經費的增長跟不上經濟增長的速度；(2)政府對開展創意產業扶持工作方面缺少經費，專門用于支持創意產業設施建設財政安排專項資金較少。四是創意產業滯后。全省的創意產業發展落后于經濟建設，起步晚，發展慢，成效不明顯。(1)發展創意產業的思路還不清晰；(2)沒有大的龍頭項目，無法形成產業鏈。   三、鄱陽湖生態區民間藝術融入現代創意人才培養策略   為適應與配合江西“鄱陽湖生態經濟區”的建設發展，滿足將把“鄱陽湖生態經濟區”建設成為全國生態文明與經濟社會發展協調統一、人與自然和諧相處的生態經濟示范區和中國低碳經濟發展先行區大環境需要。江西高校創意教育應順應時代潮流，從實際出發，確準定位與方向，突出贛鄱特色，越是民族的就越是世界的。對于創意產業建設來說，越有地方特色，創意產品的市場發展潛力就越大。江西省屬高校的創意教育，應結合當地的地域文化、特色風情及人文精神等來調整和發展創意教學的思路與定位。建立區域特色和市場需要的創意教育體系具有特別重要的意義。[2]在創意人才培養過程中只有深度挖掘區域內民間藝術資源特色和文化藝術內涵與內在精神并賦予創意形態的表現，才能走出一條具有江西特色、贛鄱特點的創意發展產業之路，才能避免激烈的競爭，真正形成在全國有影響的創意產業品牌。#p#分頁標題#e#   （一）構筑鄱陽湖民間藝術為特色的創意教育教學體系   縱觀世界各國創意產業發展脈絡，每每總是以特色著稱，原創是創意企業的生存之本，是創立品牌的基礎，失去原創特色就會失去創意產品存在的價值。在創意設計教育方面，不要總是用西方創意產業發達國家成功經驗和實施標準來考量自己，應采用吸其精華、棄之糟粕的思維方式，既不一味地認同所有西方的創意理念都是先進的，也不過度夸張自己本土民族文化在創意中的作用。北京奧運會形象總設計師易茗認為：“世界上最美的東西其實源頭在中國，自古中國就擁有世界上最豐富的創意資源，只要不斷賦予它們新的時代內容與形式，就能煥發出璀璨耀世的光芒。”因此，我們要細心剖析鄱陽湖生態經濟區區域內獨特而豐富的創意語言，要珍視本土創意資源，善待歷史傳統，也只有本土傳統特色的創意教育體系才能培養出具有本土特色的創意人才。現代創意必須具有民族傳統文化的藝術特點，與世界接軌需要我們自己的文化和藝術。高校創意教育工作者要認識到文化內涵對創意產業發展的重要性，并要著手對鄱陽湖生態經濟區區域內的民間藝術資源研究，把代表贛鄱文化精神的地方民間藝術轉換成現代的創意語言，并納入教學的內容之中，要積極通過教學實踐，把區域內的民間藝術內容作為創意的背景與素材，以贛鄱文化為面，民間藝術為點，以市場為基礎，在充分挖掘本土優秀文化的基礎上展開，形成具有百花齊放、各具特色的現代創意教育體系。[3]   （二）提升創意專業教師的業務素質，確保民間藝術融入創意教學質量   著名美國藝術創意教育家霍斯曼認為，藝術創意教師必須是一個“藝術家——教師”，他是一個對于其所教課程一方面具備良好的技能；一方面具有高深知識的藝術家。民間藝術是博大精深的文化遺產，涉及到社會學、宗教學、考古學、民俗學、文學及藝術等各個門類，民間藝術進入高校校園，離不開一批懂行的、上品位教師。并不只是簡單的“會一項民間藝術工藝”“會演奏幾首民間藝術曲目”就是民間藝術進創意教學課堂。鄱陽湖民間藝術融入創意教育應是一項長期的工作。因此，多形式、多層次、多渠道地培養一批具有較高的思想素質、良好的敬業精神、較高的民間藝術教育理論水平和較強的民間藝術實踐能力的專業教師隊伍是確保鄱陽湖民間藝術融入創意教育教學質量的關鍵。可以通過舉辦業務培訓班、組織教學觀摩和交流等活動形式。此外，還可以聘請民間藝人給老師授課，或組織教師深入鄱陽湖生態區民間調查民間藝術資源，讓教師親身感受民間藝術文化的魅力。最后，充分發揮廣大藝術教師從事鄱陽湖民間藝術科研的積極性，提高創意專業教師的學術水平和研究能力。以科研促教學，也是進一步促進民間藝術提升創意教育質量重要途徑。   （三）培植一批鄱陽湖民間藝術特色的江西高校創意教育的校本教學課程   鄱陽湖承納贛、撫、信、饒、修五河來水，其流域面積幾乎覆蓋江西全境。贛鄱文化不僅屬于鄱陽湖生態經濟區，屬于江西，也屬于全國。贛鄱文化在上古時代脫胎于百越文化、吳楚文化，在兩千多年中不斷接受華夏文化的浸染，最終發展出獨特于世的江西本地文化。她是以江右人民的生產實踐為基楚、以贛鄱農業文明為核心，歷經數千年發展起來的一種特色文化。鄱陽湖民間藝術作為贛鄱文化核心組成部分，它表現出工藝的特殊性、裝飾的趣味性、題材的豐富性等都將給現代創意生產以無限美感和生機，極大地豐富現代創意的藝術語言和思想內涵。將鄱陽湖民間美術作為高校創意專業校本專業課程來建設，可以引導學生從傳統的民間藝術資源中提煉出現代創意所需要的元素，如借用具有象征意義的民間藝術符號來表達某種意境、情感，或者利用民間美術中的某些特殊形式進行提煉、變化、嫁接、創新，使其既不乏民間藝術之原神，又突出現代創意之韻味。通過強調設計的民間化、特色化，不僅拓寬了學生的創意視野，鍛煉其實踐能力、創造能力和組織能力，還能培養學生的聯想思維，使創新的思想內涵更加豐富、深刻。開發以鄱陽湖民間藝術文化為基礎的創意校本課程，建議從創意專業學生大一入學后就要循序漸進地學習，通過加強鄱陽湖生態經濟區民間藝術形式等校本創意課程的內容安排，使學生對鄱陽湖民間藝術中的民間美術、民間戲劇、民間音樂、民間工藝等深入了解，在繼承中進行創新變革。[4]作為創意課程的校本教學內容，不僅僅只讓學生對傳統藝術形式進行機械的拷貝或無意義的挪用，而是要引導學生逐步去了解和認識民間藝術，學會深入挖掘、不斷變化和重新改造民間藝術形式，讓民間藝術成為創意生產的一個新的突破點和啟示點。通過田野考察實踐課的安排進一步加深體驗，從中探索發現創意元素與民間藝術的聯系，找出民間藝術文化內涵與自己創意生產個性要求的契合點，形成自己獨特的創意風格。優秀的創意作品往往不但具有簡單的外在形式，還有深層次的文化內涵背景。因此，創意教育以校本課程教學方式充分調動學生對民間藝術生活的了解，并以鋪于采風體驗、藝術考察的方式進行引導和啟發，運用與延伸的形式進行概括和提煉，以把握鄱陽湖生態經濟區民間藝術精髓本質特征，對學生的創新創造能力與創意技能的培養至關重要。   四、結束語   創意產業的崛起，為鄱陽湖豐饒的民間藝術沃土注入了極具創造力的現代元素。我們要乘著江西打造文化強省的東風，大力對鄱陽湖生態經濟區民間藝術進行科學開發和扶持引導，將其融入到江西現代創意教育中以培養層出不窮的創意人才，促進創意企業遍地開花，推進“創意贛軍”崛起，為江西創意產業的春天早日到來奮力拼搏！